Planeación de un ambiente de aprendizaje

 Caracterización institución educativa:

                      Colegio Jorge Eliecer Gaitán

1. MISIÓN

 En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIECER GAITAN, fundamentados en el Modelo Pedagógico Social Cognitivo y el Diseño Universal de Aprendizajes, DUA, formamos ciudadanos competentes para la convivencia pacífica, desde la ética, la aceptación en y de las diferencias, la comunicación efectiva, el desarrollo del pensamiento, el cuidado del medio ambiente, el buen uso de las tecnologías y la participación activa, para el desarrollo y la transformación social.

2 VISIÓN Al año 2021, La Institución Educativa será reconocida por formar seres íntegros, con capacidades de interacción, cooperación y comunicación, para solucionar problemas del contexto social, fundamentados en un enfoque de educación inclusiva. Bachilleres Técnicos en Logística Empresarial o Comercio Internacional en articulación con el SENA, que desarrollan competencias ético-ciudadanas, emocionales, académicas y/o laborales, pertinentes, para afrontar responsablemente los cambios que la ciencia y la sociedad demanda.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

1.     La formación ética como base para el respeto, la responsabilidad, honestidad, lealtad, equidad y justicia.
2. Desarrollo de la inteligencia emocional.
3.         Formación para el desarrollo humano y la transformación social.
4.  Educación inclusiva,
5.  Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) como principio y Estrategia para incrementar las posibilidades de aprendizaje a toda la población.
6.  Fortalecimiento académico mediante la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC) y el desarrollo de procesos de comunicación efectiva y de desarrollo del pensamiento lógico, critico, científico y creativo.
7.       Participación activa como ejercicio para formar ciudadanos con responsabilidad social.

MODELO PEDAGOGICO SOCIAL COGNITIVO

El Modelo Pedagógico Social Cognitivo, se adoptó, a través de un proceso de sensibilización de los estamentos de la comunidad educativa por medio de las Jornadas pedagógicas utilizando los diferentes organismos del gobierno escolar en los que se dieron a conocer diversos modelos pedagógicos que representan las perspectivas teóricas de mayor difusión e importancia contemporánea, y haciendo un análisis de las variables que los componen en relación con las metas, los procesos de desarrollo , los contenidos, los métodos, la interacción maestro alumno , el proceso evaluativo, los presupuestos teóricos, las bases filosóficas y epistemológicas y las implicaciones en los procesos de formación de los estudiantes, se optó por asumir el Modelo Pedagógico Social desde la óptica de Rafael Flórez Ochoa

La Institución, al atender a población en condición y/o situación de discapacidad, al adoptar este Modelo Pedagógico, ha teniendo en cuenta, que el ser humano, su aprendizaje se produce socialmente y se proyecta para la Transformación de la comunidad. Reconocer la forma en que el individuo aprende de acuerdo a sus capacidades y posibilidades, nos permite desarrollar procesos generales a través del DUA, Diseño Universal de Aprendizajes, que permite utilizar diversas estrategias metodológicas y evaluativas flexibles para atender la diversidad en el aula, eliminando barreras, y procesos específicos e individuales a través de Planes Individuales PIAR, para que el estudiante logre aprendizajes para la vida y para alcanzar mayores niveles de autonomía. Resulta muy pertinente los conceptos de Vygotsky, de Zona de desarrollo próximo, el andamiaje que organiza el mediador o docente, para comprender las diferencias individuales y las posibilidades de aprendizaje que brinda el trabajo colaborativo.

El modelo pedagógico social cognitivo, es inspirador de un currículo que proporciona contenidos y valores para que los estudiantes mejoren la comunidad en orden a la reconstrucción social de la misma, y promuevan un proceso de liberación constante, mediante la formulación de alternativas de acción a confrontar colectivamente en situaciones reales. Propone una concepción curricular cuyo “saber práctico”, el aprender a pensar y el centrarse en los procesos de aprendizaje converjan en la transformación del conocimiento para la solución de problemas en bien de la comunidad. De esta manera, las experiencias educativas deben ser estimuladas por el fortalecimiento científico a través del diálogo, la crítica, la confrontación y la acción compartida en la práctica social.

Los métodos y técnicas a considerar:

1. ·         Diversidad de escenarios pedagógicos
2. ·         Estilos de aprendizaje Significativo, social, vivencial
3. ·         Trabajo en equipo
4. ·         Experiencias de aprendizaje
5. ·         Investigación etnográfica
6. ·         Métodos activos
7. ·         Proyectos de aula
8. ·         Investigación acción

Para implementar el modelo pedagógico, se sugiere hacer uso de las didácticas activas contemporáneas que direccionan todas sus intenciones hacia la formación de individuos mentalmente competentes, libres y responsables. (Miguel De Zubiría Samper. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. 2005). Los métodos, el propósito, el rol del maestro, el rol del alumno, la secuencia en el desarrollo de los contenidos y los recursos, son variables que evidencian grandes diferencias con las didácticas tradicionales, sin desconocer, en éstas, sus fortalezas y debilidades que pueden ser retomadas y subsanadas por las nuevas propuestas didácticas. Algunas de las didácticas que se pueden experimentar y sobre las cuales se requiere hacer un estudio riguroso en los colectivos de área para su asimilación, apropiación y aplicación en el aula, son las siguientes: (Ver documentos de apoyo entregado por áreas en la jornada de socialización y adopción del Modelo pedagógico Social Cognitivo)

El aprendizaje basado en problemas (ABP)

 ·         La estructuración cognitiva

·         El aprendizaje significativo: La psicología educativa aplicada en el salón de clases

·         La didáctica problémica

·         El cambio conceptual, metodológico, actitudinal y axiológico.

·         La enseñanza para la comprensión

·         La pedagogía conceptual

·         La pedagogía afectiva

·         El Diseño Universal de Aprendizajes.

 

Planteamiento del problema:

En el transcurso de mis practica he podido observar que en aula de  clases de la institución Jorge Eliecer Gaitán  lugar donde ejecuto mi quehacer docente se evidencia en el aula de clases al alumno Erick García borda con 5 años de edad, el cual presenta problemas de pronunciación en su lenguaje lo que ocasiona aislamiento con las personas que están en su entorno, sobre todo con sus compañeros. Erick se le dificulta pronunciar la letra R, esto produce que él no quiera participar en conversaciones y trabajos en equipo. También se asila por que sus compañeros se burlan de él cuándo no puede pronunciar adecuadamente las palabras que tienen esta letra. Como docente he podido ser partícipe de este proceso, pues busco estrategias en las cuales él pueda ser un sujeto activo y participativo. Me pude dar cuenta que es un niño muy inteligente y alegre, por ende hablo con él y con sus compañeros para que cambien la forma en la que se están comportando con su compañero Erick. Cuando inicio las clases lo primero que realizo es el saludo de bienvenida brindándole a Erick un saludo muy agradable donde él pueda sentirse en confianza y no se sienta como que no hace parte del salón. Esta problemática se puede manejar a través de diferentes estrategias pedagógicas, para ello se deben de educar a los niños desde el amor y los valores, dialogar con los padres de familia y ejecutar actividades donde se potencialice sus habilidades.

2. Pregunta problematizadora

¿Cómo docente del aula de clases cuales serían las estrategias o medios que utilizaría para ambientar de forma adecuada el ambiente de clases para que erik logre aprender significativamente y estar en confianza en el salón?

Para dar respuesta a lo anterior es importante resaltar que el docente realiza una tarea fundamental para que el ambiente de aprendizaje en el aula de clase sea el oportuno y adecuado para cada uno de los niños y las niñas. Así mismo se debe de realizar actividades pedagógicas donde se involucren a todos los estudiantes y puedan involucrasen activamente en cada una de las actividades o ejercicios de clase.

Mediante el juego se logra que los niños y las niñas interactúen entre sí, así mismo es importante que el docente utilice nuevas herramientas digitales que fomentan el desarrollo del lenguaje del estudiante.

 

3. Dimensión de desarrollo  y etapa de la primera infancia:

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Es por ello que en esta propuesta se trabajara mediante esta dimensión puesto que es necesario que los estudiantes logren expresar sus ideas, emociones y demás sentimientos a través de actividades que potencialicen este proceso.

La propuesta pedagógica va dirigida a los niños y niñas del Grado transición de la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán del municipio de Ibagué Tolima.

4.Objetivo general

Desarrollar el lenguaje del niño ejercitando las habilidades a través de hablar y escribir, enriqueciendo su vocabulario y mejorando la expresión verbal de todas las actividades para preparar el futuro aprendizaje de la lecto-escritura.

Objetivos específicos

Implementar el manejo de expresiones, relación, comunicación, de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.

Ejecutar actividades pedagógicas

Favorecer, mediante situaciones diversas, los diferentes usos del lenguaje, de manera que se vayan desarrollando las principales habilidades y funciones lingüísticas.

5. Metodología didáctica

Proceso de enseñanza y aprendizaje

·         Videos interactivos

·         Practicar los fonemas

·         Ejercicios de repetición

·         Identificar las imágenes por la letra R